Composición escrita: Transformar el conocimiento ( Modelo de Bereiter y Scardamalia )

El sentido de iniciar sintetizando los puntos más relevantes de la propuesta de Bereiter y Scardamalia, es lograr pensar los aspectos tanto de contenido como de forma (lo que en texto se denomina aspectos retóricos- de los textos multimodales, como plataforma para los procesos de aprendizaje.

En primer lugar, los autores plantean dos modelos de composición escrita:“Decir el conocimiento”, que corresponde al proceso realizado por escritores novatos; y por otro lado, “Transformar el conocimiento”, o sea, el que llevan a cabo los escritores denominados expertos. Esta distinción entre escritores novatos y expertos, se sustenta en el análisis del proceso de composición, diferenciando la forma en que el escritor se comporta al momento de generar su texto, es decir, el cómo introduce el conocimiento en el proceso, y en el tratamiento que da a ese conocimiento en la composición.

Los escritores novatos establecen una idea o representación general de la tarea asignada, el desarrollo del contenido se presenta en base a un tópico definido y a partir de un género discursivo conocido; escriben sin la necesidad de un plan u objetivo global, como no realizan una revisión exhaustiva del texto, no requieren de mucho tiempo para la composición como sí les sucede a los escritores expertos, y los aspectos de coherencia son resultado de un proceso más bien automático; es lo que los autores denominan más bien un proceso de "pensar-decir", en el que una vez terminadas las ideas contempladas para escribir se finaliza el texto.

En esta imágen puedes observar una síntesis de este modelo:

Modelo "Decir el conocimiento" según Bereiter y Scardamalia

El escritor experto, que en cambio se desenvuelve en un proceso de composición madura y en el modelo "Transformar el conocimiento" contempla procesos de planificación y revisión. Y considera la composición del texto como un espacio de solución de problemas dual: por una parte establece un espacio de contenido, en el que los estados de conocimiento se caracterizan como creencias, y sus operaciones como deducciones o hipótesis que se trasladan de un estado de creencia a otro; y por otro lado, un espacio retórico, en que se desarrollan operaciones que alteran el texto mientras establecen un diálogo permanente con las representaciones y objetivos del texto mismo.

La particularidad de estos espacios, es que permiten el diálogo e incluso el desplazamiento de los problemas y  estados de conocimiento desde uno al otro; por ejemplo,  un problema de contenido se transforma en un problema retórico y luego vuelve a requerir un reajuste en base a operaciones, como la elaboración de sub-objetivos en el espacio de contenido. A estas interacciones se les denomina traducción del problema, e implican una corrección exhaustiva del texto. Ahora bien, la maduración de un escritor novato no es un proceso de crecimiento, sino una reconstrucción de una estructura cognitiva, que le permite posicionarse en el proceso de “Transformar el conocimiento” como un escritor experto.

Acá una imagen que sintetiza este modelo:

Si deseas informarte más sobre este tema, puedes revisar el artículo “Dos modelos explicativos de los procesos de producción escrita”  aquí.